Von Seifenblasenmaschinen und Klimawandel

„Bildung“ kann man einem Menschen nicht beibringen. Bildung zu erwerben bedeutet vielmehr für jedes Kind und jeden Jugendlichen eine Auseinandersetzung mit sich selbst und mit der Umwelt zu führen. Jede:r muss eigene Erfahrungen machen dürfen, vielfältige Perspektiven kennenlernen, einschätzen und berücksichtigen.

Daher können wir Bildungsprozesse bei Kindern nicht „erzeugen“, sondern lediglich unterstützen. Das klingt sehr einfach, doch es erfordert von uns Pädagog:innen eine Einlassung auf die Bedürfnisse jedes einzelnen Kindes. Wir müssen das Kind in den Blick nehmen: was könnte dieses Kind, das hier vor mir steht, an meinem Thema interessieren? Wie ist sein Erfahrungsschatz? Wie ist seine persönliche Verfassung? Wo kann es andocken? 

In diesem Beitrag zeigen wir die Grundprinzipien einer kindgerechten Bildung für nachhaltige Entwicklung auf und greifen dafür auf unsere Erfahrung als Pädagog:innen bei Abenteuer Lernen e.V. zurück.

Wie funktioniert dies in der pädagogischen Praxis?

Setzen wir uns mit einem der drängendsten Probleme unserer Zeit auseinander, dem Klimawandel. Es liegt auf der Hand, dass wir Kindergartenkinder oder junge Schulkinder nicht mit Katastrophenszenarien füttern dürfen. Wir dürfen Sie auch nicht mit „Wissen“ überfrachten, das sie noch nicht begreifen können. Wie kann ich das Thema altersgerecht aufbereiten, damit nicht Angst vor der Zukunft, sondern Zuversicht und Handlungsfähigkeit entstehen? Was können Kinder verstehen? Wo müssen wir ansetzen?

Transformative Bildung beginnt ganz früh

Schon im Kindergartenalter können „Experimente mit der Luft“ ein grundlegendes Verständnis dafür wecken, dass Gase „nicht Nichts“ sind, dass unterschiedliche Gase unterschiedliche Eigenschaften haben. Dabei hilft natürlich der Spieltrieb eines jeden Kindes. Schritt für Schritt wird die Luft mit einem Becher in eine Schüssel voller Wasser gedrückt und so sichtbar und hörbar gemacht. Vom Gummibären-U-Boot bis zur Seifenblasenmaschine, von der Tornadoflasche bis zum Ei, das in die Flasche gezaubert wird, reichen die Experimente, mit denen die Kinder sich einen ersten Einblick in die Welt der Gase verschaffen. Die vielfältigen haptischen und sinnlichen Erfahrungen tragen bei zu einem tiefen Verstehen. Darauf kann später aufgebaut werden, wenn es um das Wettergeschehen oder schließlich auch um Klimaveränderungen geht.

Niemals indoktrinieren

In jedem Alter ist es wichtig, den Erfahrungshorizont und die Lebenswelt des Kindes oder des Jugendlichen zu berücksichtigen. Transformative Bildung hat sehr viele Aspekte. Das Ziel von Abenteuer Lernen ist es, alle Menschen auf dem Weg mitzunehmen und zu transformativem Handeln zu befähigen. Insbesondere auch Kinder und Jugendliche aus benachteiligenden Lebensverhältnissen werden angesprochen. Nie steht die inhaltliche, moralische Botschaft im Zentrum oder gar die Handlungsempfehlungen: Tu dies, tu das! Viel wichtiger ist das Hinhören, das Ernstnehmen, die Wertschätzung, das Besprechen der Themen. 

Soziale, ökologische und ökonomische Bedingungen in den Produktionsländern werden zum Thema. Kaum ein Kind, kaum ein Jugendlicher, der nicht ins Nachdenken kommt und das eigene Handeln automatisch in den Blick nimmt.

Partizipation und Kinderrechte

Indem Kinder jeden Alters, jeder Bildungsstufe sich ihren momentanen Fähigkeiten gemäß einbringen dürfen, gefragt werden zu ihren eigenen Gedanken, ermutigt werden zur eigenen Lösung, erwerben sie die Kompetenzen, die sie – oder sagen wir besser wir alle auf der Erde - benötigen, um transformativ handeln zu können, Probleme und Konflikte zu lösen, Solidarität und Mitverantwortung zu zeigen. So seltsam es klingt: Aber transformative Bildung kann durchaus in der Wasserschüssel beginnen.

Ansprechpartner:innen:

Birgit Kuhnen (Diplom-Biologin, Abenteuer Lernen e.V.) & Dr. Erika Luck-Haller (Diplom-Biologin und Pädagogin, M.A., Abenteuer Lernen e.V.)